這段改編自 2023 年 6 月 23 日的對話。

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教師和學生，並不是平等關係。那就可以導致，最終反目。原因是，雙方也會出於禮貌，即使在不同意對方時，也不會直斥其非、議事論事。既然不是開心見誠，無所顧忌，而是有所隱瞞，那就會導致誤會，日久累積加深。這情況在本人身上，發生不少次。有時是與學生反面，有時則是和教授，不相往來。

例子 1.1：

……

例子 1.2：

然後我想起，即使當年在日校教書時，也會遇到類似的「禮貌導致反目」情形。

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輕則就是在平日教書時，很難改善自己的教學質素；因為，學生通常也不會，如實反映。

那有很多原因，例如，除非聽者本身在該個課題上，和講者的程度相若，否則，他並不知道他的不明白，是因為講者講得不好，還是自己的理解力差於平均。

雖然有眾多原因，但其中一個，必然是「老師是長輩，不好意思批評」。你試想想，即使不知道「不明白」的真正原因，至起碼，可以反映「自己不明白」本身。那樣，教師自然對自己的教學有戒心，會研究是否講得不明白；如果是的話，他有機會修正改善。

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重則就是即使直接問意見，聽眾也不肯回答。

我試過指派了過多功課，但我只有一半的責任；因為，我在公佈時，就已經問了他們，功課會不會太多。有一兩位學生認為，該年既然準備公開試，多一點功課好。大部分人則沒有發表意見。後來，幸好有同事提點我，有些學生在背後強烈譴責，我指派的功課過多；又或者因來不及做功課，寧願抄襲。於是，我在下一課時，立刻減少功課量。

試想想，為何寧可在背後譴責和抄襲，也不直接跟我講？

即使在我指派功課時，他們不知那是太多，在中途告訴我也可以。那樣，我就可立刻修正之。

如果不是有同事仗義告之的話，功課太多的問題，對於成績的影響，不堪設想。

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對於師長有禮，本來是好事。但是，禮應是雙向的。師長亦應對晚輩有禮，包括知道自己，在教學方面，在沒有聽眾反饋的情況下，不會有好結果。

單向之禮是禍根。

— Me@2025-01-25 09:22:33 AM

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