教學無用 2.1

這段改編自 2010 年 4 月 3 日的對話。

「客觀評價一個人的教學才能」這個講法，有自相矛盾之嫌，因為「教學才能」，並不能「客觀評價」。「教學才能」只可以在某些人工標準下，予以評定。例如，如果你在補習社教書，你的學生人數多少，就會疑似反映，你教學才能的高低。但是，那又不完全是，我們原初想考慮的東西，因為學生的人數多，又不一定代表教學才能高。

最理想的情況是，你的學生人數多，正正是因為你真才實學，教學精闢獨到。但是，更大的可能是，有其他的原因。

準確一點的評估是，除了學生總人數外，還再考慮他們之中，有多少人真正明白講課內容。但是，那又好像無從統計。即使直接問一位學生「你明不明白」，也未必有用，因為，有很多時候，那位學生連自己「明不明白」，也不清楚。

再準確一點的評估是，除了學生總人數，和他們明不明白外，還再考慮他們的考試結果。但是，他們的成績好，又不代表你的教學佳。可能，正正是因為你的教學奇差，激發了一半人的自學才能，發奮圖強。而沒有自學能力的另一半人，則深知不妙，立刻去找補習老師。

但是，「教學才能」又未至於，沒有高低可言。我們明明可以感受到，有些教員是騙子，有些教員是大師。所以，我剛剛所講「『教學才能』，並不能『客觀評價』」，並不盡正確。實情是，「教學才能」，並不容易「客觀評價」。現在的問題則是，那我們如何可以，客觀評價「教學才能」呢？

這個問題十分微妙，因為不易回答。我並不是立刻想到答案。

— Me@2012.12.27

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