無足夠資料 5.1

Posted on August 6, 2010 by rpflee

唔識就飛 | 數學品德 6.1

這段改篇自 2010 年 3 月 18 日的對話。

即使在考試以外的時間，平日溫習的過程中，你也應該訓練到自己「唔識就飛」[1]。

有些人在做功課時，有一題題目想不通，就不斷去想。結果花了一天，還是想不通。那樣，「花了一整天去想」到頭來對他們有什麼得益呢？完全沒有。

我 A-level（高考時期）時，是讀三科數學的：Pure Maths（純數學）、Applied Maths（應用數學）和 Physics（物理）。所以，我時常會遇到「想不通題目」的情況。如果我那時不是嚴格執行「唔識就飛」這個政策的話，我就「生存」不到：不能維持溫習的進度。

你有「想不通題目，就要堅持繼續想」這個壞習慣的原因是，你有「『想不通題目』就代表『愚蠢』」這個心結。你有這個心結的原因是，你把自信心建基於「懂不懂做這題題目」之上。自己有題目不懂做時，你覺得是對自己人格的一個否定。你不開心的原因，並不純粹是「有題目不懂做」，而是你覺得：「『有題目不懂做』就代表『愚蠢』。我『愚蠢』，所以我不開心。」

要破解這個心結的話，你要記住：

如果沒有足夠資料，一個人多聰明也沒有用。

— Me@2010.08.06

[1] 唔識就飛 = 想不通的話，就立刻停止原本的題目，去做下一題（或者是同一題的另一部分）

唔識就飛 5

Posted on August 4, 2010 by rpflee

數學品德 5

這段改篇自 2010 年 3 月 18 日的對話。

當年，我每天也練習 past papers（歷屆試題）。每次我也會限時間、計分數。時常也會遇到「時間緊迫，而又想不通題目」的情況。所以，我已經習慣了使用「唔識就飛」（想不通就立刻停止原本的題目，去做下一題）這個方法。「唔識就飛」成了我的自然反應。

我不會有平常人的心結：「『想不通題目』就即是承認自己愚蠢。所以，作為聰明人的我，一定要堅持到想得通這一題為止！」

你亦千萬不要有這個心結。正正是因為有這個心結，你以前想不通題目時，不肯「放手」，不肯「唔識就飛」，導致沒有時間做其他原本懂得做的題目，損失了大量的分數。

我不會有「『想不通題目』就代表『愚蠢』」這個心結的原因是，我知道一些要點：

第一，「想不通題目」，只代表「想不通題目」，不代表其他任何東西。考試期間時間緊迫，不應浪費心神，作無謂的推論。

第二，即使假設「想不通題目」真的代表了自己愚蠢，那又怎樣？

第三，主觀地說，你參加考試的目的是為了拿高分，取好成績，而不是炫耀自己的聰明。正如，如果你是醫生，你治病的目的是想病人痊癒，而不是為了炫耀自己的醫術。

客觀地說，學校或考試局當局，主要要考核你的，是「你能否在限定時間內，完全任務，答對最多的題目」，而不是「你聰不聰明」。既然「你聰不聰明」只是次要的考核目標，你又何必急於在考試緊迫的時間中，浪費心神，炫耀自己的才智呢？（假設你是有才智的話。）

正如，如果你是病人，假設，有一位醫生為了炫耀自己的醫術，令你不能在合理時間內痊癒。而另一位醫生，則可以在短時間內治好你的病，雖然你不知他的醫術高不高明。那樣，你會選擇哪一位醫生呢？

記住，考試期間，要「唔識就飛」：想不通的話，就應該立刻停止原本的題目，去做下一題（或者是同一題的另一部分）。當你完成了所有懂做的題目後，回頭再想原本想不通的題目時，想得通的機會就會大很多。

記住，考試期間，「愚蠢」地拿高分，總好過「聰明」地拿低分。

— Me@2010.08.04

折射

Posted on August 4, 2010 by rpflee

這段改篇自 2010 年 3 月 18 日的對話。

為什麼光（或其他波動）由原本的介質進入另一種介質時會折射？

坦克車如何轉彎呢？

當左邊的履帶，轉動得快過右邊的履帶時，坦克車就會向右轉。

— Me@2010.08.04

原創論

Posted on August 2, 2010 by rpflee

這段改篇自 2010 年 3 月 18 日的對話。

你要記住，這裡的技巧是，wavefront（波陣面）和 wave propagation direction（波動傳送方向）是互相垂直的。在這裡，我簡稱 wave propagation direction 為「wave ray」。如果那個 wave 是 light wave（光波）的話，wave propagation direction 就是 light ray（光線）。每逢題目問你有關 wavefront 的東西時，你就先把它化成 wave ray 的問題，做法就會容易很多倍。

（CN：係喎 … 為什麼我自己想不到這一點呢？）

沒有人教過你，就當然是想不到。

千萬不要以為，自己可以想得到這些技巧。

那我為什麼可以「想得到」這個技巧呢？因為當年有其中一位老師教過我。那他為什麼可以「想得到」呢？他從他的老師，或他的書本，得知這個技巧。那這個技巧原初是從何而來的呢？某個物理學家，花了數個月，或數年，經過反覆思考，而發明出來，然後發表給其他人用。

物理學家是研究員。研究員的職責，就是花極長時間，例如數個月，或數年，反覆思考同一個問題。但是，平常的物理用家（工程師，物理教師，物理學生）是沒有這個「福利」的，尤其是中學的物理學生。一個中學生有很多科要兼顧，根本沒有什麼時間可以給自己原創一些物理技巧。

所以，「我應該由自己想出大部分題目的做法」是一個瘋狂的想法。但是，大部分學生，包括我年輕時候的自己，也有這個瘋狂的想法，導致浪費了極大量的時間，損失了超級多的分數，斷送了最理想的前途。

— Me@2010.08.02

不成比例

Posted on July 31, 2010 by rpflee

梅花間竹 4

現實世界並不是「一分耕耘，一分收穫」的。

假設考獲 100 分需要 100 個單位的時間的話，考獲 80 分，並不需要 80 個單位的時間。考獲 80 分，大概只需要 50 個單位的時間。

Mark	Time
100	100
80	50

為什麼有這個「不成比例」現象呢？

我們可以用最極端的例子去理解：

由 0 分到 1 分，是十分容易；但是，由 99 分到 100 分，是超級困難（，假設 100 分是滿分的話）。如果想由 0 分進步到 1 分，只要在試卷中的任何一條題目的任何一部分答對了，你就得到那 1 分；但是，如果想由 99 分進步到 100 分，只要在試卷中的任何一條題目的任何一部分答錯了，你就得不到那 100 分。

同理，考獲 B 級成績，比考獲 A 級成績，容易很多。如果目標是 B 的話，你在溫習時，可以省略一些特別困難的部分；如果目標是 A 的話，基本上，沒有什麼地方可以省略。總括而言，如果考獲 A 級成績，需要 100 個單位的時間的話，考獲 B 級成績，大概只需要 50 個單位的時間。

Grade	Time
A	100
B	50
C	25

— Me@2010.07.31

可以做得更好？

Posted on July 29, 2010 by rpflee

這段改篇自 2009 年 6 月 30 日的對話。

WCW: 我可能有少許怪自己。

Me: 為什麼呢？

WCW: 因為今次高考（高級程度會考），我其實可以做得更好。

Me: 毋須怪自己。

WCW: 為什麼呢？

Me: 如果是未考的話，你可以思考「如何做得更好？」。但是，你已經考了，又知道了成績。既然已成定局，就無謂那樣想，因為，在任何情況下，你都可以認為「本來可以做得更好」。如果你抱有這種思想壞習慣的話，你拿什麼成績也不會高興（，除非你是科科滿分）。

— Me@2010.07.29

梅花間竹 3

Posted on July 27, 2010 by rpflee

天才省略 3

這段改篇自 2010 年 3 月 18 日的對話。

例子一：學業

如果你打算「溫完書」（讀完所有課程內容）才開始做 past papers（歷屆試題）的話，那你大概不會做 past papers，因為「書」是不會溫得「完」的。

一來，課程內容太多。二來，即使課程內容份量適中，任何一個章節都可以無限詳細地研究下去。所以，「『溫完書』才做 past papers」的真正意思是，「不做 past papers」。千萬不要墮進這個思想陷阱。

相反，你應該透過「梅花間竹」這方法，同時兼顧「溫習課文」和「做 past papers」：

Past papers –> 溫習課文 –> Past papers –> 溫習課文 –> …

這樣，除了可以避免忽略兩者中的任何一項外，還可以令到兩者相輔相成。一方面，你可以透過「溫習課文」來提高 past papers 的分數。另一方面，你可以透過「做 past papers」來釐清，課文的重點是什麼，從而省略不重要的部分。

— Me@2010.07.27

梅花間竹 2

Posted on July 25, 2010 by rpflee

這段改篇自 2010 年 3 月 18 日的對話。

「梅花間竹」有什麼好處呢？

如果「第一件事做極也做不完，導致第二件事遲遲不能開始」的話，你起碼會有兩方面的麻煩。

第一，正如剛才所說，即使第二件事可以開始，也只剩下極少的時間，令到你只能草草了事。

第二，「第二件事遲遲不能開始」，導致你在做第一件事時，時刻擔心「究竟最後有沒有時間完成第二件事？」和「如果沒有時間做第二件事，那我怎樣向上司交代？」等。因為你一路做第一件事，一路擔心另一件事，你第一件事的工作質素一定不會好。

「梅花間竹」不但可以化解這兩個問題，而且還有其他的大好處：

第三，即使到最後，你也不能百分百完成那兩件事情，你通常也可以把它們各自完成了八成（80%）左右，不會有「其中一件事『未能開始』或者『只能草草了事』」的情形。

30 minutes	Task A
30 minutes	Task B
30 minutes	Task A
30 minutes	Task B
30 minutes	Task A
30 minutes	Task B

第四，如果事情 A 和事情 B 的其中一項是厭惡工作的話，「梅花間竹」有助減輕厭惡。即使在「 A 和 B 也是厭惡工作」的情況下，「梅花間竹」都有助減輕厭惡，因為至少你毋須長時間無間斷對著同一件事。

— Me@2010.07.25

梅花間竹

Posted on July 23, 2010 by rpflee

這段改篇自 2010 年 3 月 18 日的對話。

假設，你有兩樣重要的事情要做：A 和 B。

如果 A 和 B 各自本身都需要長時間的話，那你就千萬不要企圖先百分百完成其中一件事，才開始做另一件事，因為通常第一件事會做極也做不完，導致第二件事遲遲不能開始。即使第二件事可以開始，也只剩下極少的時間，令到你只能草草了事。

那你應該怎樣編排時間呢？

你可以試試用「梅花間竹」方法，把事情 A 和事情 B 不斷循環：

1 hour	Task A
1 hour	Task B
1 hour	Task A
1 hour	Task B
1 hour	Task A
1 hour	Task B

視乎實際處境，根據上文下理，一格時間可以是 30 分鐘、1 小時、1 天或 3 個月等等，沒有一定的限制。

「梅花間竹」有什麼好處呢？

— Me@2010.07.22

縱波橫波化 4

Posted on July 20, 2010 by rpflee

這段改篇自 2010 年 3 月 18 日的對話。

波動本身
the wave itself

位移 – 距離圖
displacement-distance graph

把一個 longitudinal wave（縱波）所對應的 displacement-distance graph（位移 – 距離圖）畫了出來後，你就可以在「位移 – 距離圖」中，畫一個新的 wave（波動）形狀。如果是那個 longitudinal wave 是向右走的話，你就在「位移 – 距離圖」中，原本的 wave 右手旁邊，用虛線畫一個新的 wave。

位移 – 距離圖
displacement-distance graph

比較原本的 wave 和新 wave，你就可以知道在這一刻，在「位移 – 距離圖」中，粒子 A 是向上移動的。「向上」移動，就即是「向正方向」移動。「正方向」在原本的 longitudinal wave 中，就即是「右面」。

波動本身
the wave itself

換句話說，在這一刻，粒子 A 是向右移動的。

— Me@2010.07.20

Displacement-distance graph 2

Posted on July 18, 2010 by rpflee

位移距離圖 2

縱波橫波化 3

這段改篇自 2010 年 3 月 18 日的對話。

「Longitudinal wave」（縱波）的意思是，wave medium（波介質）的物質粒子的振動方向，和該個 wave （波動）本身的移動方向，互相平行。例如，假設這個 wave 是向右移動的話，粒子 A 就會左右振動。

那樣，在這一刻，粒子 A 究竟是向左還是向右移動呢？

要知道粒子 A 的移動方向的話，我們需要先畫一個「displacement-distance graph」（位移 – 距離圖）。

波動本身

the wave itself

「位移 – 距離圖」的意思是，把 wave 上的每一粒粒子的「位移」和「距離」畫成一個 x–y 圖（座標圖）。

x 座標的讀數為「距離」。「距離」的意思是，「wave 中的一粒粒子和第一粒粒子的距離」。對於粒子 A 來說，「距離」是 $x_A$ ，因為 $x_A$ 是粒子 A 和第一粒粒子（粒子 O）的距離。

y 座標的讀數為「位移」。「位移」的意思是，「wave 中的一粒粒子當時的位置和它自己的平衡位置（equilibrium position）的差別」。對於粒子 A 來說，「位移」就是 $y_A$ ，因為 $y_A$ 是粒子 A 當時的位置和它自己的平衡位置（ $A_0$ ）的差別。

所以，在這個 longitudinal wave 的「位移 – 距離圖」中，對應於粒子 A 的座標就是 $(x_A, y_A)$ 。

位移 – 距離圖
displacement-distance graph

對於 wave 中的每一粒粒子，也畫對應的座標的話，

波動本身
the wave itself

我們會得到整個「位移 – 距離圖」。

位移 – 距離圖
displacement-distance graph

留意，當一粒粒子在它的平衡位置的右面時，y 座標就是正數。例如，在這一刻，粒子 A 在它的平衡位置（ $A_0$ ）的右面，所以 $y_A$ 是正數。

同理，當一粒粒子在它的平衡位置的左面時，y 座標就是負數。例如，在這一刻，粒子 5 在它的平衡位置的左面，所以 $y_5$ 是負數。

— Me@2010.07.17

Displacement-distance graph

Posted on July 15, 2010 by rpflee

位移距離圖

縱波橫波化 2

這段改篇自 2010 年 3 月 18 日的對話。

「Longitudinal wave」的意思是，wave medium (波介質) 的物質粒子的振動方向，和該個 wave 本身的移動方向，互相平行。例如，假設這個 wave (波動) 是向右移動的話，粒子 A 就會左右振動。

那樣，在這一刻，粒子 A 究竟是向左還是向右移動呢？

要知道粒子 A 的移動方向的話，我們需要先畫一個「displacement-distance graph」（位移 – 距離圖）。

簡單起見，我們先用一個 transverse wave（橫波）作為例子。

波動本身

the wave itself

「位移 – 距離圖」的意思是，把 wave 上的每一粒粒子的「位移」和「距離」畫成一個 x–y 圖（座標圖）。

y 座標的讀數為「位移」。「位移」的意思是，「wave 中的一粒粒子當時的位置和它自己的平衡位置（equilibrium position）的差別」。對於粒子 A 來說，「位移」就是 $y_A$ ，因為 $y_A$ 是粒子 A 當時的位置和它自己的平衡位置 $A_0$ 的差別。

所以，在這個 transverse wave 的「位移 – 距離圖」中，對應於粒子 A 的座標就是 $(x_A, y_A)$ 。

位移 – 距離圖

displacement-distance graph

對於 wave 中的每一粒粒子，也畫對應的座標的話，

波動本身
the wave itself

我們會得到整個「位移 – 距離圖」。

位移 – 距離圖

displacement-distance graph

Transverse wave 的「位移 – 距離圖」的形狀，和 wave 本身的形狀，是一模一樣的。換句話說，transverse wave 的「位移 – 距離圖」，其實就是 wave 本身的形狀。所以，對於 transverse wave 來說，畫「位移 – 距離圖」是沒有必要的。但是，對於「longitudinal wave」來說，「位移 – 距離圖」就非常重要。

「Longitudinal wave」的意思是，wave medium 的物質粒子的振動方向，和該個 wave 本身的移動方向，互相平行。例如，假設這個 wave 是向右移動的話，粒子 A 就會左右振動。

那樣，在這一刻，粒子 A 究竟是向左還是向右移動呢？

要知道粒子 A 的移動方向的話，我們需要先畫一個「displacement-distance graph」（位移 – 距離圖）。

— Me@2010.07.14

縱波橫波化 1

Posted on July 10, 2010 by rpflee

這段改編自 2010 年 3 月 18 日的對話。

「Transverse wave（橫波）」的意思是，wave medium（波介質）的物質粒子的振動方向，和該個 wave（波動）本身的移動方向 [1]，互相垂直。例如，雖然這個 wave 是向右移動，但是粒子 A 只會上下振動。

那樣，在這一刻，粒子 A 究竟是向上，還是向下移動呢？

要答這個開題，你首先要搞清楚，這個 wave 是向左還是向右走。如果是向右走的話，你就在原本的 wave 右手旁邊，用虛線畫一個新的 wave。

比較原本的 wave 和新 wave，你就可以知道在這一刻，粒子 A 是向上移動的。

但是，這個方法不能直接，應用於「Longitudinal wave（縱波）」的身上，因為你不知道，如何在原本的 wave 的右手旁邊，畫一個新的 wave。

那樣，在這一刻，粒子 A 究竟是向左，還是向右移動呢？

— Me@2010.07.10

[1] 即是 energy（能量）傳送的方向。

波動速度

Posted on July 7, 2010 by rpflee

這段改編自 2010 年 3 月 18 日的對話。

波動速度（wave velocity）的公式是：

$v = f \lambda$

$v$ 是 wave velocity（波速）； $f$ 是 frequency（頻率）；而 $\lambda$ 則是 wavelength（波長）。

你對這三個字母符號，要有一個深刻的印象：

$v = f \lambda$

1. Wave velocity， $v$ ，只同介質（medium）有關。即是對於同一種 wave 來說，同一種 medium，就會有同一個 wave velocity。[a]

2. Frequency， $f$ ，只同波源（wave source）有關。即是 source 的 frequency 是多少，那個 wave 的 frequency 就是多少[b]，無論該個 wave 中途，跨個多少個山，越過多少個海。

[a] 這句只適用於，中學程度的物理學。

[b] 為什麼呢？

— Me@2010.07.07

選圖三部曲 3

Posted on July 5, 2010 by rpflee

選圖問題 5

1995-CE-PHY II-4

這段改篇自 2010 年 3 月 18 日的對話。

記住：閱讀題目時，先間底重要的字眼（underlining the keywords）。通常每組重要字眼，都會對應一條公式。

這一題（1995-CE-PHY II-4）的重要字眼是「starts from rest」（由靜止開始）和「moves with uniform acceleration」（均勻加速）。下面三個圖中，那些是正確的？

題目提到「uniform acceleration」，即是暗示了，你需要用那些 kinematic equations（運動學方程）。

uniform acceleration –> kinematic equations

而「starts from rest」，即是初速 u = 0 。那三條 kinematic equations 就可以簡化為：

$v = at$

$s = \frac{1}{2} a t^2$

$v^2 = 2 a s$

由於 $v = at$ ， v 和 t 都是一次方，所以「v–t 圖」是直線。圖 (1) 是正確的。

由於 $s = \frac{1}{2} a t^2$ ，即是 $[s]^1 = \frac{1}{2} a [t^2]^1$ ， $[s]^1$ 和 $[t^2]^1$ 都是一次方，所以「 $s-t^2$ 圖」是直線。圖 (2) 是正確的。

同理，只要用公式 $v^2 = 2 a s$ ，就可以知道，圖 (3) 都是正確的。

— Me@2010.07.05

事業愛情觀

Posted on July 4, 2010 by rpflee

任何學問或專業，如果要有成就的話，就要全天候想著它。

You brain has to be alway-on.

假如，我的學問專業是「物理」。如果要有成就的話，就要全天候想著它。

「全天候想著『物理』」的意思並不是指，在所有時間的任何一秒中，都在「研習物理」。「全天候想著『物理』」的意思是，即使我一天只有 4 小時是，直接用來「研習物理」的，我的整個生活都會以「物理」為重心：我的日程表（schedule）中的其他東西，都會圍繞住「物理」來運行。

假如，我的學問專業是「寫作」。如果要有成就的話，就要全天候想著它。

「全天候想著『寫作』」的意思並不是指，在每天的 24 小時中，也在「寫作」。「全天候想著『寫作』」的意思是，即使我一天只有 1 小時是，直接用來「寫作」的，我的整個生活都會以「寫作」為核心：其餘的 23 小時，我都會打開腦中的「靈感天線」。每逢「接收」到「新創見」時，我都會立刻寫下，因為靈感可能瞬間即逝。

比喻說，假如，我結了婚的話，我會全天候想著我的妻子。

「全天候想著妻子」的意思並不是指，在每天的 24 小時中，也會見到她，也會和她在一起。「全天候想著妻子」的意思是，我的整個生活都會，以我的妻子為中心：做（幾乎）任何決定時，也會先考慮她的感受。

— Me@2010.07.04

選圖三部曲 2

Posted on July 3, 2010 by rpflee

選圖問題 4

Choosing a graph 4

1991-CE-PHY II-7 c

這段改篇自 2010 年 3 月 18 日的對話。

現在，我們試試把「選圖三部曲」，應用在這一題（1991-CE-PHY II-7）中。

「1. 寫下一條方程式，連繫起 x-軸和 y-軸的 variables（變量）。」

這一步我們剛才已經做了。方程式是

$v = a t$

「2. 看看該條公式是一次方還是二次方。如果是一次方（linear）的話，該圖就是一條直線。」

v 和 t 也分別是一次方，所以對應的圖是直線。答案 D 和 E 分別都有曲線，所以我們可以把 D 和 E 排除。

「3.1 如果是直線的話（ $y=mx + c$ ），看看 m 是正還是負，就可以知道那條直線的斜率（slope）是正還是負，因為 m 本身就是代表斜率。」

在方程式 $v = a t$ 中，a 代表斜率。

在前半部，a = 0 。所以，在前半部，該圖是一條平線。只有答案 A 和 B 符合這個條件，所以我們可以把答案ｃ排除。

在後半部，a 是正數。所以，在後半部，該圖是一條向右上發展的直線。只有答案 B 符合這個條件，所以最終的答案是 B 。

— Me@2010.07.03

選圖三部曲

Posted on July 1, 2010 by rpflee

選圖問題 3

Choosing a graph 3

1991-CE-PHY II-7 b

這段改篇自 2010 年 3 月 18 日的對話。

因為這 4 條式，假設了「constant acceleration」，所以，在不是「constant acceleration」的情況下，就不可以用。換言之，如果題目提到「constant acceleration」的話，即是暗示了你要用那四條 kinematic equations 的其中一條。

Constant force –> constant acceleration –> kinematic equations

那現在應該用這 4 條公式中的哪一條呢？

題目給你選的圖全部也是 v–t graph，所以你應該用有 t 有 v 的那一條式，即是

$v = u + at$

除了「constant force（恆力）」外，你剛才還間底了「initially at rest（初始時，物體為靜止）」。「constant force」這個資料已經用了。現在是用「initially at rest」的時候。「initially at rest」，即是 u = 0 。所以方程式可以化簡為

$v = at$

凡是這類「選圖問題」，如果你不是立刻「感受」到哪個是答案的話，你就一定要用以下的三部曲：

1. 寫下一條方程式，連繫起 x-軸和 y-軸的 variables（變量）。

2. 看看該條公式是一次方（ $y=mx + c$ ）還是二次方（ $y=a x^2 + bx + c$ ）。如果是一次方（linear）的話，該圖就是一條直線。如果是二次方（quadratic）的話，該圖就是一條曲線（拋物線）。

3.1 如果是直線的話（ $y=mx + c$ ），看看 m 是正還是負，就可以知道那條直線的斜率（slope）是正還是負，因為 m 本身就是代表斜率。

3.11 m 正的話，那條直線就是向右上發展的。

3.12 m = 0 的話，那條直線就是一條平線。

3.13 m 負的話，那條直線就是向右下發展的。

3.2 如果是拋物線的話（ $y=a x^2 + bx + c$ ），看看 a 是正還是負。

3.21 a 正的話，那條拋物線就是向上張開的（open upwards）。

3.22 a 負的話，那條拋物線就是向下張開的（open downwards）。

— Me@2010.07.01

選圖問題 2

Posted on June 29, 2010 by rpflee

Choosing a graph 2 | 多項選擇題 2.2 | Multiple Choices 2.2 | 1991-CE-PHY II-7 a

這段改編自 2010 年 3 月 18 日的對話。

這題的重點是，你要間底（underline）「constant force（恆力）」。

上次我提過，在閱讀 MC（Multiple Choices, 多項選擇）題目時，你一定要間底重要的字眼（underlining the keywords）。通常每組重要字眼，都會對應於一條公式。

例如，在這一題（1991-CE-PHY II-7），你間底了「constant force」和「initially at rest（初始時，物體為靜止）」。「Constant force」對應於「constant acceleration（恆加速度）」，因為，如果該題只有 F 一個力的話， F = ma。（只有在 F 等於淨力(net force)時，F 才會等於 ma。） 而「constant acceleration」就代表你可以用以下的 kinematic equations（運動學方程）：

因為這 4 條式假設了「constant acceleration」，所以，在不是「constant acceleration」的情況下，不可以用。換言之，如果題目提到「constant acceleration」的話，即是暗示了，你要用那四條 kinematic equations 的其中一條。

constant net force –> constant acceleration –> kinematic equations

— Me@2010.06.29

— Me@2019.02.05

選圖問題

Posted on June 27, 2010 by rpflee

Choosing a graph

1990-CE-PHY II-1

1990-CE-PHY II-4

1990-CE-PHY II-8

1991-CE-PHY II-3

1991-CE-PHY II-7

1992-CE-PHY II-1

1993-CE-PHY II-5

1994-CE-PHY II-9

1995-CE-PHY II-4

1996-CE-PHY II-4

2000-CE-PHY II-7

2000-CE-PHY II-9

2001-CE-PHY II-7

2002-CE-PHY II-3

2002-CE-PHY II-8

— Me@2010.06.27

Physics Town

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梅花間竹 2

梅花間竹

縱波橫波化 4

Displacement-distance graph 2

Displacement-distance graph

縱波橫波化 1

波動速度

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事業愛情觀

選圖三部曲 2

選圖三部曲

選圖問題 2

選圖問題